PETERS JUL

Det kan godt være, at det er dagen, hvor jorden går under, men for os er det pludselig blevet juleaften før tid.

Ministeriet for Børn og Undervisning og MIL-konsortiet (AAU, AU, RUC, CBS) har bevilget os et pænt antal millioner og to phd stipendiater i et treårigt forskningsprojekt, hvor tanker og idéer fra vores Masterprojekt "Ikt faciliteret didaktisk koncept for inklusion af elever med opmærksomheds- og udviklingsforstyrrelser i folkeskolen" skal skubbes ud over kanten og testes på skoler i tre kommuner: Favrskov, Horsens og Herning.

Udmøntning sker fra puljen til It-baserede læringsformer/pædagogik og redskaber rettet mod fagligt svage elever og elever med særlige behov.

Projektet var ikke muligt uden fantastisk støtte og opbakning fra Professor Elsebeth Korsgaard Sorensen, Senior teknisk leverandør René Brøndberg-Bras, MIL-konsortiet på Aalborg Universitet og Søndervangskolen i Hammel og ASV i Horsens.

Så idag er det en god dag for Peter... og Henrik og Hanne et al...

Nye kurser i 2013

I 2013 afholder ADHDinklusion v/Hanne V. Andersen og Henrik Grum kurset

"ADHD, inklusion, læring og it"

UCC københavn.
Center for Undervisningsmidler

For at kunne deltage i kurserne skal tilmelding ske direkte ved uddannelsesinstitutionerne.
Flere oplysninger fås ved henvendelse på adhdinklusion@gmail.com

 Introduktion af case-personen "Peter" 
En dreng på mellemtrinnet med ADHD

En god dag for Peter!

Når børn med ADHD skal inkluderes i folkeskolen

Artikel om masterprojektet 
Indhold i vores oplæg på A-TEK konferencen afholdt af Socialstyrelsen
tirsdag d. 6. november 2012.

Børn med ADHD skal inkluderes i undervisningen i den almindelige folkeskole og ikke ekskluderes fra den undervisning, de har krav på. Det har længe været et politisk ønske, men det kræver et paradigmeskift, for som forståelsen er nu, lykkes det ikke for alle. Det mener Hanne Voldborg og Henrik Grum, der i juni 2011 færdiggjorde masterprojektet ”IKT faciliteret didaktisk koncept for inklusion af elever med ADHD i folkeskolen”.

De har udarbejdet en række bud på, hvordan man kan støtte og kompensere i dagligdagen og i skoletiden. 


Når man har ADHD, kan det være svært at holde koncentrationen i timerne.

 Når læreren taler oppe ved tavlen, skal man sidde stille på stolen. Men kroppen kan ikke. Uanset hvor meget hjernen beder benene holde sig i ro, så kan benene ikke forstå, det er alvor. Armene og øjnene heller ikke. Hjernen opfatter alle indtryk omkring sig. Alle lugte bliver bemærket, alle synsindtryk og alle følelser er i spil, og tankerne myldrer. Hvad der står i bogen på bordet, eller hvad læreren skriver på tavlen, fylder meget lidt, selvom det egentligt var det, der skulle fylde mest lige i situationen.

”Det kan være svært for et barn med ADHD at finde sig til rette i folkeskolen, og barnet er ofte vant til at få skældud, selv om alle forsøger at undgå det. Barnet har mere brug for støtte end at blive rettet på,” fortæller Henrik Grum.




Sammen med Hanne Voldborg har han interviewet ’et hav af’ pædagoger, undervisere, forældre og børn, der alle har ADHD inde på livet.

Derudover har litteraturen, eksperter og deres egne erfaringer som undervisere inden for specialområdet givet dem et godt og bredt overblik over situationen, og de muligheder der er, for at inklusion af børn med ADHD i den almindelige folkeskole kan lykkes.

Siden deres master blev færdig har efterspørgslen på projektets resultater været så stor, at de nu overvejer at omskrive opgaven til en bog, som kan guide interesserede gennem den jungle af råd og hjælpemidler, der findes på området.


Se verden med barnets øjne

Hele projektet tager udgangspunkt i tolv teser omkring læring, der fokuserer på både den faglige og den sociale læring. For at kunne nå ind til den enkelte elev, er underviseren nødt til at sætte sig i elevens sted og forstå og se verden fra elevens synsvinkel.

”Vi er nødt til at erkende, at den enkelte elev har brug for et personligt læringsrum. Når vi har erkendt det, og kan se verden fra elevens sted, kan vi bruge vores egen merviden til at støtte med de hjælpemidler, vi kender. Og her skal hele paletten i spil. Det nytter ikke noget, vi kun sætter ind med fx en it-rygsæk. Alle muligheder skal bruges, både de analoge og de digitale,” fortæller Hanne Voldborg.



For lettere at kunne forstå, hvad der ligger af muligheder, har de to forfattere til projektet taget udgangspunkt i en fiktiv caseperson, Peter.



Peter er omkring 10 år gammel. I case-beskrivelsen følger vi Peter gennem hele hans dag og ser, hvad han bruger af hjælpemidler til at klare både skoletiden og fritiden.

Peter har hjælpemidler og støtte til næsten en hver tænkelig situation i skolen, der kompenseres og støttes op omkring både sanser og motorik, og der skabes, med Peters egen hjælp, en struktur for ham, så han kan komme gennem dagen på en succesfuld måde.



Det er langt fra sikkert, det er alle hjælpemidlerne, der er nødvendige for at inkludere et barn med ADHD, for behovet er forskelligt fra barn til barn.

”Ikke to børn med ADHD er ens. Ud af alle dem, vi har interviewet, har ikke to haft det nøjagtig på samme måde. Peter har noget af det hele, for med ham kan vi tydeligere synliggøre, hvad det er, der vil kunne støtte et barn med ADHD”, siger Henrik Grum.

 Han understreger, at det er vigtigt at huske på, at der er tale om et barn, der skal ind i en almindelige folkeskoleklasse, og ikke et barn, der skal indgå sammen med andre specialklassebørn.



Paradigmeskift

Hanne Voldborg og Henrik Grum mener ikke, det de kommer med er en ny løsning på hele problemstillingen. De mener, de har gjort mulighederne mere overskuelige, og så byder de ind med en tanke om at anskue problemstillingen fra en anden vinkel. Og det er den, der er vigtigt at holde fast i, siger de. 

ADHD er en ny betegnelse på en gammel lidelse. Hanne Voldborg og Henrik Grum har fulgt rødderne helt tilbage til 1902. Og lidelsen, der har haft forskellige titler op gennem årene, har samlet en del rygter, som har fået lov til at gro fast i befolkningen. Mange tror, at børn med ADHD er børn af forældre, der tager stoffer, eller som ikke kan finde ud af at opdrage på dem. Mange tror, det er farvestoffer, blyforgiftning og meget andet, der er skyld i, at så mange børn får konstateret ADHD. Men faktum er, at ADHD er arveligt i langt størstedelen af tilfældene, og at man, når man diagnosticerer et barn, forventer at kunne finde to til tre voksne i barnets familie, der også kunne få diagnosen.

 Det nytter derfor ikke at tro, det handler om, at barnet skal rettes ind og tilpasses. Barnet har en lidelse, og det er omverdenen, der skal tilpasse sig barnet. Derfor mener parret, man er nødt til at droppe forudindtagede forventninger og i stedet fokusere på at lære verden at kende ud fra barnets synsvinkel.



Og det er den måde at anskue problemstillingen på, som de mener, er nytænkning.

 Hanne Voldborg og Henrik Grum har igennem deres projekt undersøgt, hvad der er blevet af de børn og unge, der i 1980-erne fik diagnosen. Desværre fandt de ud af, at størstedelen af dem i dag lever i misbrugsmiljøet eller ryger ind og ud af fængslerne. De mener derfor, det er vigtigt, at vi reagerer nu, så vi ikke ender med også at tabe næste generation på gulvet.

Og at der skal noget radikalt til, for at forståelsen for inklusion af børn med ADHD lykkes.

”Havde der været tale om et barn uden arme og ben, så møder vi barnet med forståelse og ved godt, der skal sættes nogle støtteforanstaltninger ind, for at barnet kan klare sig. Men sådan møder vi ikke altid et barn, der har ADHD, selvom vi egentligt burde. Jeg tror, der skal et paradigmeskifte til, før man kan forstå vigtigheden af, at børn med ADHD har brug for støtte, og hvad for en støtte, der skal til, hvis de skal inkluderes i folkeskolen,” siger Hanne Voldborg.



Peters dag.
Peter er omkring 10 år gammel. Hans dag starter om morgen, hvor alene det at komme igennem morgenritualerne kan være en prøvelse.

Han har en mobiltelefon, der følger ham dagen igennem. På mobilen har han fx en liste, hvor han kan krydse af, når han har taget tøj på, børstet tænder, pakket madkassen osv. Når han er ude af døren, kan han fx læse på mobilen, hvad han kan lave, imens han venter eller kører i bussen, samt hvor han skal stå.

I skolen ser Peters plads ser anderledes ud. Hans skrivebord står, så han ikke kan se hele klassen, der er altid ekstra opgaveark at tage af, han har en blyantsholder på bordet, og han har en lille bærbar computer, som kan synkroniseres med mobiltelefonen, så han lettere kan følge med, skrive til og krydse af, alt efter hvor langt i dagens plan, han er kommet.

Det er også via computeren/mobilen, han får tilføjet de bonuspoint, han får som belønning, når noget er gået godt. 

Peter har en sækkestol med kugler, der kan omslutte ham, når kroppen bliver for urolig, og han har en timer på computeren, så han kan se, hvor længe der er til frikvarter.

Han har desuden hovedtelefoner, der er forbundet med en trådløs mikrofon hos læreren, så han har mulighed for at lukke hele klassen ude og kun høre lærerens stemme.



Peter har stort set hjælpemidler til enhver tænkelig situation i skoletiden og kan følge undervisningen, uanset hvor han befinder sig.

På baggrund af oprindelig artikel af Jeannette Venderby

Vi glæder os til at holde oplæg og workshop for 360 deltagere på Socialstyrelsens A-TEK konference om brug af velfærdsteknologi i forbindelse med læring og hverdagsmestring for mennesker med ADHD og autisme. 

Tirsdag d. 6. november 2012 kl 09.00 i Odense. 

Se programmet HER

Oplæg om teknologi og inklusion

FLUIDs generalforsamling afholdes i år den 7. juni i København i forbindelse med en konference om INKLUSION. 

Vi skal deltage med oplæg og workshop om teknologi og inklusion.

Inklusionen lykkes bedre, hvis vi gennem øget brug af sociale medier styrker identitetsdannelsen, deltagelsen, videndelingen og samarbejdet.

Med udgangspunkt i tre scenarier vil vi belyse, hvorledes teknologier kan virke inkluderende/ekskluderende i forhold til menneskers mulighed for at kunne deltage og bidrage fagligt og socialt i samfundet

Om FLUID

FLUID er den eneste forening der samler udbydere, leverandører og andre interesserede i nye, fleksible, it-støttede undervisningsformer i et aktivt og velfungerende netværk. Vi udveksler erfaringer og hører om hinandens projekter inden for fleksibel uddannelse og læring. Foreningen dækker hele uddannelsesspektret fra grundskole til universitet og efteruddannelsessektoren.

www.fluid.dk

Præsentation i VirksomhedsNetværket, Kolding

Asperger i virtuel erhvervspraktik

På det årlige netværksmøde og generalforsamling for "VirksomhedsNetværket" i Kolding præsenterede Carsten Bräuner fra Moport IT  sammen med Henrik Grum et 2 måneders virtuelt praktikforløb for en ung kursist med Aspergers Syndrom.
Virksomheden fortalte den gode historie om hvordan man gennem daglige skype- og videokonferencer udviklede en ny Android applikation sammen med et ungt menneske med en diagnose som kræver et særligt hensyn - Men også en diagnose som kan udvikle særlige kompetencer indenfor netop it.
Henrik Grum fik samtidig lejlighed til at udbrede kendskabet til ASV (Akademiet for specialundervisning for unge og voksne) i Horsens og akademiets et år gamle ikt og medielinje.
Henrik Grum inspirerede  virksomhedslederne til at samarbejde med de unge fra ASV i fremtidige virtuelle praktikforløb med særligt fokus på virksomhedernes behov for it og medieløsninger.
I oplægget deltog også den unge praktikant fra ASV
Link til virksomhedsnetværket

WORKSHOP I JUNI 2012

Kursus i

ADHD, inklusion, teknologi og læring

9. juni 2012


Vi tilbyder workshops og undervisning for lærere og pædagoger
Læs mere under
KURSER OG WORKSHOPS

KURSUS OM ADHD PÅ PROFESSIONSHØJSKOLEN UCC

Kære kursusdeltager
Tak for fremmødet onsdag d. 14 marts på UCC i København.
Vi håber, at du fik noget med hjem, og som du kan bruge i dit videre uddannelsesforløb og undervisning.
Vi vil blive meget glade for en kommentar til de to blogindlæg på vores kursusblog.
Du er også altid velkommen til at kontakte os, hvis du har spørgsmål til os eller brug for hjælp til implementering af teknologier på din arbejdsplads - eller i din undervisning.
Skriv blot på adhdinklusion@gmail.com

Mange hilsner fra
Hanne og Henrik

KURSUS OM ADHD PÅ PROFESSIONSHØJSKOLEN UCC

Se præsentation om indhold i
ADHD & INKLUSION
under fanebladet KURSER OG WORKSHOPS

Velkommen til kursusdag om ADHD, læring og it
Vedrørende kursus på UCC København onsdag d. 14. marts 2012

Programskitse for dagen.

Oplæg og debat om læring og inklusion for børn og unge med ADHD

Præsentation af teknologier til støtte for læring og inklusion
Afprøvning af kommunikationsformer og samarbejde
Kompenserende redskaber og teknologi.
Deltagelse i virtuelle læringsfælleskaber - eksempler og "hands on"
Opsamling og evaluering

Kurser, Oplæg og foredrag kan bookes gennem adhdinklusion@gmail.com

Oplæg i ADHD Foreningen

Tirsdag d 14. februar fremlagde vi masterprojektet om ADHD, inklusion og IKT i ADHD foreningens hovedkontor i Odense.
Vores fokus i fremlæggelsen var metoder til at undervise børn med ADHD ved hjælp af IKT redskaber med baggrund i masterprojektets læringsteori og påviste læringsheuristikker for mennesker med ADHD.

ADHD, Læring og teknologi

Præsentation af Henrik Grum på pædagogisk råds temamøde om ADHD,
ASV Horsens, 7. februar 2012.
Oplægget var suppleret med handsouts på vores konkrete undervisningsstrategier for børn og voksne med ADHD.

Oplæg om masterprojekt på MIL (Master ICT and Learning)

Torsdag d 2. februar drager vi til København for at holde et oplæg om vores masterprojekt for de kommende mastere på informationsteknologi og læring.
Vi vil beskrive hele processen fra idé til eksamen.

Masterspeciale 2011 on Prezi

ADHD'er i virtuel praktik

Er brugen af virtuel erhvervspraktik en farbar vej for elever med særlige behov?

Se blogindlægget på Folkeskolen.dk

Peter har ADHD og en iPad!

Om blended learning og iPad’s i skolens specialundervisning.

Se blogindlægget på Folkeskolen.dk