Vi havde i mandags vejledning på den første halvdel af projektet, som omhandler teori om ADHD, læring og inklusion samt behandling af data fra fremtidsværksteder og interviews. En rigtig spændende proces...
I denne uge læses og skrives der på livet løs for at færdiggøre denne første halvdel, og vi vil i den kommende tid på bloggen beskrive nogle af de bøger, som har inspireret os i vores arbejde.
"Bogen at leve med ADHD - da Rita flyttede ind" er en velskrevet og let tilgængelig bog skrevet af praktiserende speciallæge i børne- og ungdomspsykiatri Ane-Marie Erenbjerg.
Bogen indeholder en lang række personlige beretninger, hvor børn, unge, voksne, forældre og øvrige pårørende fortæller om livet med ADHD. Derudover rummer bogen korte faktuelle afsnit om ADHD, symptomer, behandling og gode råd.
Bogens undertitel, "da Rita flyttede ind" - stammer fra kvinde, der fortæller om tiden før og efter hendes mand starter i medicinsk behandling med Ritalin for sin ADHD, hvor hun siger til børnene om farens positivt ændrede adfærd i familien: Jamen det var jo før Rita flyttede ind - og dermed gjorde en forskel i den familie.
Vi søger i vores projekt andre metoder til at gøre en forskel for mennesker med ADHD. Rita må godt være med, men måske skal hun suppleres af værktøjer, handleplaner og bevidste strategier for at give en størst mulige effekt og udvikling?!
Læs selv mere i bogen. Den kan anbefales til alle: diagnosticerede, pårørende, lærere, pædagoger eller andre omsorgspersoner, der hurtigt vil skaffe sig viden om ADHD.
ADHD - en skønhedsplet på hjernen?
torsdag den 24. marts 2011
lørdag den 19. marts 2011
Empiri
Uge 11
Transskription og kategorisering af de to de strukturerede interviews fra Lagagerskolen, Århus og Firkløverskolen, Randers.
Det blev til 50 siders indsigtsfuldt materiale som vi sammen med materialet fra fremtidsværkstederne skal bruge i en stor syntese af vores læringsteoriske model, teori og viden om ADHD, samt heuristikker om læring for voksne med ADHD . Heuristikker som vi bl.a. udviklede i 2010 på baggrund af semistrukturerede interviews af speciallærere og voksne kursister med ADHD. Samtidig har vi arbejdet hårdt med at færdiggøre hele den teoretiske del af opgaven til vejledning.
Transskriptionen af de 2 videointerviews blev foretaget vha. indtalingsprogrammet Dictus.
Se også
http://www.pdc.dk/dictus/
Vi har nu en spændende aftale i hus i uge 13 med Trifork vedrørende. næste store step i specialet: Udvikling af designs!
Trifork http://www.trifork.com er softwareleverandør og har bl.a. udmærket sig ved at udvikle software til mobile platforme.
Er der grænser for it-udviklingen?:
http://www.trifork.com/item/8068
Uge 12
Står på færdiggørelse af delkonklusion i det første osmotiske hjul i vores projektmodel.
Vi starter derefter op med udvælgelse af interessante artikler om ADHD/autisme og IKT fra vores litteratursøgning.
Transskription og kategorisering af de to de strukturerede interviews fra Lagagerskolen, Århus og Firkløverskolen, Randers.
Det blev til 50 siders indsigtsfuldt materiale som vi sammen med materialet fra fremtidsværkstederne skal bruge i en stor syntese af vores læringsteoriske model, teori og viden om ADHD, samt heuristikker om læring for voksne med ADHD . Heuristikker som vi bl.a. udviklede i 2010 på baggrund af semistrukturerede interviews af speciallærere og voksne kursister med ADHD. Samtidig har vi arbejdet hårdt med at færdiggøre hele den teoretiske del af opgaven til vejledning.
Se også
http://www.pdc.dk/dictus/
Trifork http://www.trifork.com er softwareleverandør og har bl.a. udmærket sig ved at udvikle software til mobile platforme.
Er der grænser for it-udviklingen?:
http://www.trifork.com/item/8068
Uge 12
Står på færdiggørelse af delkonklusion i det første osmotiske hjul i vores projektmodel.
Vi starter derefter op med udvælgelse af interessante artikler om ADHD/autisme og IKT fra vores litteratursøgning.
tirsdag den 15. marts 2011
Fremtidsværksted
Uge 10
Onsdag og torsdag i uge 9 gennemførte vil 2 fremtidsværksteder for hhv. lærere og forældre på Søndervangsskolen i Hammel.
Begge fremtidsværksteder blev en succes og bidrog ganske effektivt til vores empiriske materiale.
Både lærere og forældre var meget aktive i kritikrunderne - og havde efterfølgende mange spændende visioner om inklusion af børn med ADHD i folkeskolen.
Grupperne var begge dage delt op i 3 visionsgrupper, der skulle reflektere over den bedste skoledag for elever med ADHD i indskolingen, mellemtrinnet og i udskolingen. Men også visioner om, hvordan lærere og forældre kan håndtere problemstillingerne med inklusion af børn med ADHD i skolen, i fritidstilbud og i sociale netværk.
Afslutningsvis diskuterede vi med deltagerne - uden for rammen af fremtidsværkstedet - forskellige mobile teknologier som kunne tænkes at have en positiv effekt på barnets læring.
Vi indbød samtlige deltagere til at deltage i et seminar i september (dato ikke fastlagt), hvor vi fremlægger vores resultater.
Fremtidsværkstedet var modiciferet i forhold til handlefasen, da vi har valgt at indrage punktet i vores videre studie og som forhåbentlig bidrager med bud på løsninger.
Kredsen er sat til kritikrunden.
Der kom rigtig mange kritiske udsagn. Men først præsenterede deltagerne sig i grupper på 3.
De fortalte bl.a. hinanden om deres børn eller for lærerne, deres undervisningserfaring af børn med ADHD.
Henrik var værkstedsleder og faciliterede processen i kritik- og visionsfasen.
Hanne løste den store opgave, at få alle udsagn skrevet på den interaktive tavle og få produceret stemmesedlerne med de kritiske udsagn.
Vi samlede udsagnene i hovedpunkter og talte stemmer op i pausen.
Efter en pause med smurte sandwich, øl, vand og kaffe, frugt og chokolade (det er dyrt at være MIL-studerende) forberedte hver gruppe et væsentligt punkt, som de ville fremlægge for plenum.
Vi samlede til slut alle visioner ind fra gruppens sekretær til videre studier.
Onsdag og torsdag i uge 9 gennemførte vil 2 fremtidsværksteder for hhv. lærere og forældre på Søndervangsskolen i Hammel.
Begge fremtidsværksteder blev en succes og bidrog ganske effektivt til vores empiriske materiale.
Både lærere og forældre var meget aktive i kritikrunderne - og havde efterfølgende mange spændende visioner om inklusion af børn med ADHD i folkeskolen.
Grupperne var begge dage delt op i 3 visionsgrupper, der skulle reflektere over den bedste skoledag for elever med ADHD i indskolingen, mellemtrinnet og i udskolingen. Men også visioner om, hvordan lærere og forældre kan håndtere problemstillingerne med inklusion af børn med ADHD i skolen, i fritidstilbud og i sociale netværk.
Afslutningsvis diskuterede vi med deltagerne - uden for rammen af fremtidsværkstedet - forskellige mobile teknologier som kunne tænkes at have en positiv effekt på barnets læring.
Vi indbød samtlige deltagere til at deltage i et seminar i september (dato ikke fastlagt), hvor vi fremlægger vores resultater.
Kredsen er sat til kritikrunden.
Der kom rigtig mange kritiske udsagn. Men først præsenterede deltagerne sig i grupper på 3.
De fortalte bl.a. hinanden om deres børn eller for lærerne, deres undervisningserfaring af børn med ADHD.
Vi samlede udsagnene i hovedpunkter og talte stemmer op i pausen.
Vi samlede til slut alle visioner ind fra gruppens sekretær til videre studier.
onsdag den 9. marts 2011
Strukturerede interviews på specialskoler.
Uge 9
Vi besøgte i går specialskolerne Firkløverskolen i Randers og Langagerskolen i Århus, som tog velvilligt imod vores besøg.
Vi udførte strukturerede interviews, der var tilrettelagt på baggrund af vores 12 teser om læring. Teorien er udviklet i vores projekt IKT og Læring, 2010. Vi videofilmede de 2 interviews, der hver varede ca. 1½ time.
Vi afprøvede læringsteserne på yderst velkvalificerede respondenter (pædagogisk konsulent, speciallærer og en skoleleder), der alle i en lang årrække har undervist elever med autisme og ADHD.
Efter interviewene er det slående, hvor "gangbar" vores læringsteori er som teoretisk model og spørgeramme, og hvor nemt den peger på kerneproblemstillingerne mht ADHD og læring.
Vi blev efterfølgende vist rundt på skolerne, hvor vi fandt inspiration til arbejdet med teknologiske løsninger.
Vores ide med en taskbar (rød, gul, grøn) på skærmen i forhold til tidsforbrug på en opgave - er her benyttet visuelt med sedler som bliver sat på computerskærmen i forhold til opgavens afslutning. (Langagerskolen)
Undervisning og aktiviteter er visualiseret i form af tegninger, billeder og ikoner.
(Langagerskolen)
Billedvæg (Firkløverskolen)
Hanne er optaget af at fastholde vores mange spændende indtryk
(Langagerskolen)
Vi besøgte i går specialskolerne Firkløverskolen i Randers og Langagerskolen i Århus, som tog velvilligt imod vores besøg.
Vi udførte strukturerede interviews, der var tilrettelagt på baggrund af vores 12 teser om læring. Teorien er udviklet i vores projekt IKT og Læring, 2010. Vi videofilmede de 2 interviews, der hver varede ca. 1½ time.
Vi afprøvede læringsteserne på yderst velkvalificerede respondenter (pædagogisk konsulent, speciallærer og en skoleleder), der alle i en lang årrække har undervist elever med autisme og ADHD.
Efter interviewene er det slående, hvor "gangbar" vores læringsteori er som teoretisk model og spørgeramme, og hvor nemt den peger på kerneproblemstillingerne mht ADHD og læring.
Vi blev efterfølgende vist rundt på skolerne, hvor vi fandt inspiration til arbejdet med teknologiske løsninger.
Vores ide med en taskbar (rød, gul, grøn) på skærmen i forhold til tidsforbrug på en opgave - er her benyttet visuelt med sedler som bliver sat på computerskærmen i forhold til opgavens afslutning. (Langagerskolen)
Undervisning og aktiviteter er visualiseret i form af tegninger, billeder og ikoner.
(Langagerskolen)
Billedvæg (Firkløverskolen)
Hanne er optaget af at fastholde vores mange spændende indtryk
(Langagerskolen)
lørdag den 5. marts 2011
Møde med samarbejdende skole og metodeovervejelser
Problemformulering blev igår diskuteret med samarbejdende skole, som vælger at lade mange ansatte deltage i onsdagens fremtidsværksted for lærere. Det er sværere at få kontakt til forældre, der har tid og overskud til at deltage. Men de mange mails og kontakter vi får vedrørende projektet afslører et enormt behov for netværk for forældre til børn med ADHD. Vi er nødt til at inddrage denne overraskende dimension i vores design.
Ellers går tiden med metodeovervejelser specifik i forhold til fremtidsværksted og strukturerede interviews i næste uge og mere generelt i forhold til forskningstilgangen, som er mere hermeneutisk fortolkende end positivistisk dømmende.
Ellers går tiden med metodeovervejelser specifik i forhold til fremtidsværksted og strukturerede interviews i næste uge og mere generelt i forhold til forskningstilgangen, som er mere hermeneutisk fortolkende end positivistisk dømmende.
fredag den 4. marts 2011
Erfaringer med iPads
De indledende øvelser er så småt begyndt.
Vi tester teknologien i den kompenserende undervisning på Akademi for Specialundervisning i Horsens og VUC L'earn. Touch-teknologien og den intuitive interaktion virker motiverende på kursisterne og skaber nye veje for læring.
Vi tester teknologien i den kompenserende undervisning på Akademi for Specialundervisning i Horsens og VUC L'earn. Touch-teknologien og den intuitive interaktion virker motiverende på kursisterne og skaber nye veje for læring.
Litteratursøgning og forskningsprojekter.
Vi er netop blevet begunstiget med "state of the art" referencer fra "HANDS" projektet i Ålborg støttet af EU midler.
HANDS startede med at orientere sig mod diagnosen autisme - men sør'me om ikke de også nu kigger på ADHD problematikken - med særligt fokus på den mobile teknologi.
Morten Aagaard har efter et møde i på Ålborg Universitet sendt utroligt brugbart materiale til vores speciale.
HANDS startede med at orientere sig mod diagnosen autisme - men sør'me om ikke de også nu kigger på ADHD problematikken - med særligt fokus på den mobile teknologi.
Morten Aagaard har efter et møde i på Ålborg Universitet sendt utroligt brugbart materiale til vores speciale.
torsdag den 3. marts 2011
Fremtidsværksted og besøg på specialskoler forberedes
Der kommer stille og roligt reaktioner på vores invitationer til fremtidsværksteder i næste uge... Onsdag er der 15-20 tilmeldt lærere fra Søndervangskolen og Skovvangskolen i Hammel og torsdag kommer der forældre fra begge skoler samt forældre, der har henvendt sig til os efter vores tv-indslag. Rammen for værkstedet er beskrevet (bilag nr 1 i masterspecialet) og det meste er på plads :-)
Vi er også i gang med at formulere spørgeramme for strukturerede kvalitative interviews med speciallærere og pædagogisk konsulent fra hhv. Langagerskolen og Firkløverskolen.
Denne weekend skal der skrives løs på læringsteori og metodeafsnittet...
Næste weekend kan vi begynde at bearbejde og analysere empiri...
Vi er også i gang med at formulere spørgeramme for strukturerede kvalitative interviews med speciallærere og pædagogisk konsulent fra hhv. Langagerskolen og Firkløverskolen.
Denne weekend skal der skrives løs på læringsteori og metodeafsnittet...
Næste weekend kan vi begynde at bearbejde og analysere empiri...
tirsdag den 1. marts 2011
Forberedelsen skal være i orden :-)
Efterlysning af respondenter på tv
Se filmklippet fra aftenens udsendelse her:
http://www.tv2oj.dk/artikel/56885
Interesserede kan maile til os på
adhdinklusion@gmail.com
Indslag TV2 Østjylland
http://www.tv2oj.dk/artikel/56885
Dette er linket, hvor vi på TV eftersøger forældre, som kan forhåbentlig kan hjælpe os på vej med vores masterprojekt.
Dette er linket, hvor vi på TV eftersøger forældre, som kan forhåbentlig kan hjælpe os på vej med vores masterprojekt.
Indslag om vores masterprojekt i tv2 østjylland i aften kl. 20
Blandt minkavlere og boligforeninger - 5 minutters eksponering af vores projekt i aften kl. 20:00
Aktuelt talkshow med mennesker og meninger. Vært: Søs Kjeldsen Gæster:1) Minkavler Lars Eilertsen, Lystrup - om at være igennem mediemøllen efter anklager om dyremishandling. 2) Hanne Voldborg Andersen, Favrskov og Henrik Grum, Odder - om forskningsprojekt om ADHDbørn, der nu skal deltage i den almindelige klasseundervisning. 3) Anders rønnebro, direktør, AAB, Arbejdernes Andelsboligforening
http://www.tv2oj.dk/program/5675-2-1668309
Persuasive technolgy
Har læst om B J Foggs arbejde med persuasive technology på Stanfort University - og er vildt inspireret. Kunne vi måske bruge hans model med motivation, ability/simplicity og triggers som model for didaktikken?? Overtalende didaktik?? Tror der begynder St tegne sig billeder ag didaktiske muligheder, som hænger sammen med vores læringsteori... Spændende ;-)
Hjemmeside skal udvikles - er der nogen der har tid??
Vi har fået lavet vores google sites hjemmeside, men der skal jo arbejdes lidt, før den er fancy... Det er jo ikke wix ;-( Men wix er jo flash og ikke så godt på IPads... Øv - så kører vi lidt i ring... Mere arbejde
Abonner på:
Opslag (Atom)